Rêberdana Step-by-Stepê Kargeriya Reîlî ya Really Works
Konseya kategoriyê cûreyek çandî ye ku li ser dibistana fikrolojiyê wekî behsîzmê ye ku bandorek girîng bû. Ji hêla fîzologê Rûsya Ivan Pavlov ve tête vekirî, pêvajoya klasîk a pêvajoya fêrbûnê ye ku ji hêla civakên di navbera stimulus û hawirdora xwezayî de veguhestin.
Basîsên Kuala Navîn
Tevî ku pisporê klasîk a ji aliyê psîkologist ve nehatibû dîtin, ev bandor li ser dibistana fikrolojî di psîkolojî de wekî behsîzmê ye .
Behaviorîzmê li ser fikra bingehîn e:
- Hemû fêrbûna bi têkiliyên bi jîngehê re pêk tê
- Hawirdora ravek helwesta
Pêdivî ye ku girîng bikin ku kantona klasîkî ya ku ji ber xwezayî veguhestina xwezayî ya xwezayî ve girêdayî ye. Di ezmûnên klasîk de Pavlov bi kûçikan re, nîşanek neutral dengek tone bû û şerta xwezayî ya sirûştî bû ku di bersîva xwarinê de xwar kir. Bi hevpeymaniya neutral bi bi stimulokiya hawirdorê (xwarina xwarinê), tenê dengê tone tenê dikare bersiva bersivê hilberînin.
Ji bo ku fêmkirina ka kargeriya klasîkî ya karker dixebite, bêtir fêm kirin ku ew prensîbên bingehîn ên pêvajoya bingehîn dizanin.
Çawa Karkirina Karkeriya Çandî?
Konseya Kuala Navîn di çarçoveyekê de hevgirtin di navbera her du stimuli de encamên bersivê hîn bûne. Di vê pêvajoya sê bingehîn de hene:
Daxuyan 1: Beriya şertê
Yekemîn beşa pêvajoya şewata klasîk a stimulusê bi xwe re hewce dike ku dê bersiva xwe bi bersiva xwe berbiçav bike. Di bersivê de li bersivê bi bîhnxweşiya xwarina xwarina nimûne ya xwerû ya xwezayî ya xwezayî ye.
Di vê qonaxa pêvajoyan de, stimulûya neheqê (UCS) encamên bersivên neheqkirî (UCR) de encam dike.
Ji bo nimûne, xwarinê (xweya UCS) bi xwezayî vekirî û bixweber bersiva bersivandina (UCR).
Di vê yekê de, stimûlek neutral heye ku bandorek tune. Heta ku ev vê yekê stimulokek neutral bi UCS re hatiye çêkirin ku wê dê bersiva bersivê bide.
Let's look at the components of critical two of this stage of conditioning of classical.
Stimulus bêyî ku yek nexweşî, xwezayî, û bixweber bersiva bersiva xwe ye. Ji bo nimûne, gava ku hûn yek ji xwarinên xwarinên xwe yên bîhnxweş dikî, hûn bi zû zû zû birçî dikin. Di vê nimûneyê de, bîhnê xwarinê stimulus bêyî destûr kirin.
Bersiva neheqînkirî ya neheq e ku bersiva neheqkirî ya stîulus bi xwezayî ye. Di nimûne me, hestek birçîbûnê bi bersivê xwarina xwarinê bêyî nerazîbûnê ne.
Daxuyan 2: Di dema Girêdanê de
Di çarçoveya duyemîn ya pêvajoyê de kantona kantîkê, pêşî, stimulusek neutralî bi demê veguhestina stimulus re vekirî ye. Wekî encamek vê pêvekirinê, komeleyek di navbera stûle neutral û UCS de pêk tê. Di vê helwestê de, careke zehfek neutral ê wekî stimulus (CS) tê naskirin.
Dersa niha hewce ne ku bersiva vê stimulusê.
Stimulus betalus berê berê stimulus ne, ku piştî pêvajoyê bi stimulûyê bêyî destûra girêdayî, paşê dibe ku bersiva bersivê bertek bike. Di nimûne pêşiya me de, wusa ku hûn dema ku hûn xwarinê bijartî dikir, hûn dengê qirêjê bihîstin. Dema ku têlekê ji hêhnê xwarinê re ne girêdayî ye, heger dengê kûçikê gelek caran bi bîhnxweş re çêbû, dengê wê paşê bersiva bersivê bide. Di vê rewşê de, dengê kûçikê stimulus neçar e.
Pêveka 3: Piştî şertêkirinê
Dema ku rêxistina di navbera UCS û CS-ê de çêkiriye, tenê pêşveçûna stimulus betal dike ku dê bêyî bersiva nehêlin bêyî bersiva bêtewletî. Berpirsyariya encamên wekî bersiva bersûmet (CR) tê zanîn.
Bersivê şertî ya bersivên ku ji ber stimûlên neutral ên neutral ve ye. Di nimûne me de, bersivê şertê betal dibe ku hûn dengê qirêjê bihîstin.
Prensîbên Keyên Karkeriya Kovar
Behindkaran ji hejmareka karmendê klîmîk a hejmarek fenomena diyar kir. Hin ji van hûrgelan di nav sazkirina bersiva destpêkê de tevî hin kesên din winda dikin. Ev elementên ku di pêvajoya kantona kategorîk de fêm dikin girîng in.
Let's look at five principles of key conditioning:
1. Daxwazin
Derxistina gava destpêkirina fêrbûna yekem gava bersivê yekemîn çêkir û bi leztirîn xurt dike. Di dema pêvajoya betalkirinê de kantona klasîk, stimulusek neutralî bi demek bi stimulûya bêtêlkirî ve girêdayî ye . Wek ku hûn bîr bînin, stimulokek bêyî ku tiştek xwezayî ye û bixweber bersiva bersivê bêyî ku tu fêr bibe. Piştî ku komeleyek çêkir, mijara destpêka stimulusê ya berê neutralî, bersiva ku ji hêla stimulasê re tê zanîn tê destnîşan kirin. Di vê yekê de ye ku em dikarin bêjin ku bersiv hatibû destnîşankirin.
Ji bo nimûne, bifikirin ku hûn kûçikek kantir dikin ku bersiva dengê bell. Hûn caran bi vegotina xwarinê bi dengê bellê vegotin. Hûn dikarin bibêjin ku bersiv da ku zû zû dest bi bersivê tîrêjê dest pê dike dest pê kir.
Dema ku bersiv hate damezrandin, hûn dikarin bersiva bersîvkirina zûtir zêde bikin ku ji bo pêkanîna riya baş hîn bibin.
2. Derxistin
Derxistina dema ku bûyera bersivên betalkirî kêm dibe an jî winda dibe. Di kantona klasîk de, ev dibe ku dema stimulasyoneke betaliyet tune ji hêla stimulusê bête çêkirî ye.
Ji bo nimûne, heke bîhnê xwarin (stimulus ya nehêlkirî) bi dengê xemgîniyek (stimulûya betalîzmê) hate çêkirin, ew ê di dawiyê de bersiv da ku bersivê şermezarkirina birçîbûnê. Lêbelê, heger eger stimulûya bêtêl (odê xwarinê) bêtir bi stimulî (betul) de nebûbûn, paşê paşiya bersivê betal (birçîbûnê) dê winda bibin.
3. Recovery Spontaneous
Gelek caran bersîvek fêr dibe ku ji demekê vekişînê ve bêyî nûve bibe. Piştî veguhestinê ya Spontaneous piştî pêvajoya mayî an jî demeke kêm kêmtir bersiva bersîva şaşî ye. Ji bo nimûne, bifikirin ku piştî kûçek perwerdehiyê bi dengek bêdeng re silav bike, hûn pêkanîna pêvajoyê bisekinin û bersiva dawiyê winda bibe. Piştî dema demeke mayîn a ku di stimulasyonê de ne diyar e, hûn gavê gavê dixistin û heywanê heywanê ku berê berê bersivandiye hîn dibe.
Heke ku stimulûya betalîzmê û stimulasyonên neheqkirî nayê girêdayî ne, wesayîtiyê piştî çêkirina çêkirina spontaneous jî pir zûtir dibe.
4. Stimulus Generalization
Gelemperweriya Stimulus ew e ku ji bo stimulasyonê ve girêdayî ye ku bersiva bersivandin wekhev eynî.
Ji bo nimûne, heke kûçik li ser bîhnfirehkirina xwerû xwar dike, heywan dikare heman bersiva xweşikên ku bi heman rengî re stimulusê ne. Di Yûhenna B. Watson ya Navdar Lîber Albert , wekî mînakek zarokek piçûk hatibû şermezar kirin ku riya spî ditirsin. Zarok di bersivê de ji bo bersivên fikî yên spî yên ku bi pêlîstokan û porlên xwe yên Watson ve girêdayî jî ji hêla tirsa pêşniyaz kirin.
5. Cûdawiya Stimulus
Vakslêdanê ev e ku ew e ku di navbera stimulas û hestên din ên ku bi nexşeya bêlezirandî ve nehatiye parve kirin.
Ji bo nimûne, heke hebek bilek bû ku stimulûya betalî bû, cudakarî dê tevliheviyê di navbera bell tone û dengên din ên din bêjin. Ji ber ku mijara ku di van zextan de cudahiyê dibe, ew tenê wê bersiva wê dema ku stimulo betalî tê pêşkêş kirin.
Mersûmên Kondurasyona Classical
Ew dikare dikare çend mînakan binêrin ka çawa pêvajoya kantona kategorî her du pergala cîhanê ya ezmûnî û rastîn dixebite.
Kişandina Qralî ya Bersîviya Xemgîniyê
Yek ji hêla herî navdar ên navdar ên korîdîkî yên John B. Watson bû ku di bersivê ditirsê de kurikê biçûk Albertê tê naskirin. Zarokê destpêkê ditirsin ji riya spî, lê piştî ku qeletî bi zû re, dengek ditirsî, biqewime ku çaxê hebû anî digirîn. Tirsek zarokê jî ji hêla materyalên spî yên gelemperî gelemperî.
Let's explore elements of this experimentation classic. Berî kantonê, qirikê spî bû sedema stimulus bû. Stimulus ne bêhêz kirin, dengê hêşîn û bersivên bêbawer bû ku bersiva bersiva bersivê hat afirandin. Bi veguhestina ruhê re bi stimulûya bêsilîzasyonê ve, bişkoka spî (now stimulus betalîzmê) hat ku bersivê tirsê (bersiva bersivkirî).
Ev ezmûn diyar dike ku çawa fobîzî dikare bi kantyona klasîkî re çêbike. Di gelek rewşan de, yek pevçûnek a stimulus (kûçek, wek mînak) û tecrûbeyeke tirsdar (ku ji hêla kûçikê ve hatibû veşartin) dikare dikare fobiya berbiçav (dibe ku ji kûçikê ditirsin).
Kondurasyona Kuala Navîn ya Avestions
Nimûneyeke din jî ji kalîteya kategorîk dikare di pêşveçûnê de avahiyên bîhnfirehiyê tê dîtin . Lêkolînerên John Garcia û Bob Koelling yekemîn ev fenomenê dît ku gava ku ew çêdibe ku çawa bi riya radyoyê-ê ji ber radyasyonê ve hatibû veguherandin, avê bi avê vexwarinê avêtin piştî piştî radyoyê û avê hev pê kirin. Di vê nimûneyê de, radyoya stimulus bêyî destnîşan kirin û nausea pêşniyarên bersîrek bête diyar dike. Piştî ku duhevkirina du,, avê bîhnxweş, stimulus nermal e, dema ku tengahiyê ku dema ku bi avê ve girêdayî ye, bersivê şertî ye.
Piştre lêkolîn diyar kir ku ev aversiyonên berbiçavkirî dikarin bi riya yekgirtina stimulus û stimulasyonên nehêlkirî têne hilberandin. Lêkolînerên jî jî diyar kir ku ev aversiyon jî dikarin pêşve bibin heger eger stimulûya betalîzmê (xwarina xwarinê) gelek demjimêr beriya stimulûya bêsûriyê (nehêlek-xemgîniyê-stimulus) tête pêşkêş kirin.
Çima komeleyên hûrgelan pir zû pêşveçûn? Bêguman, afirandina sazûmanên weha dikarin ji bo organîzmê dakêşên mayînê be. Heke ku heywanek tiştek tiştek vedixwe ku ew nexweş dike, ew hewce ye ku di pêşerojê de heman xwarina xwarina xwarina xwarina ku ji ber nexweşiyê an jî heta mirinê ve nekirin. Ev mînakek mezin e ku çi amade ye ku amadekariya biyolojîkî ye . Hin komeleyên hûrgelan bi awayek bêtir bi awayekî din re ji ber ku ew di jiyanê de alîkariya wan dikin.
Di xebata qada navdar de, lêkolînvan bi mirinê bi ziravê vebêjin ku dê coyotes nexweş be lê belê wan nekujin. Armanc arîkarî miyên rezvanan hebû ku hejmarek miyên winda kir ku kuştina coyote. Ne tenê tecrûbeya karê karê ku miyên mirinê kêm dike, ji ber vê yekê hinek coyotes ji bo miyên xweş bi mûlek xurt dike ku ew di rastiyê de an xerîbê miyan.
Peyvek Ji
Di rastiyê de, mirovên ku li kûçeyên Pavlov nayê bersiv nakin. Lêbelê, gelek daxwazên cîhanê yên ji bo kalîteya klasîk. Ji bo nimûne, mamosteyên kûçikên teknolojiyên kantîkê yên bikar tînin ku ji bo mirovên ku heywanên xwe perwerde bikin.
Ev teknîkî jî ji bo mirovên ku bi fobîzî an xetereya xemgîniyê re bipeyivînin ji bo karanîn in. Dibe ku tecrûbeyê, ji bo nimûne, hinek tiştek pevçûnek ku teknolojiya tixûbê tedawî dike ku ji bo sazkirina komeleyek pêk tê.
Mamoste dikarin bibin ku di kategoriya kategoriya kategoriya kantîkîk de bicih bikin ku ji hêla hawîrdewletiya dersa erênî ya ji bo xwendekarên xemgîniyê an tirsa dûr bixin. Pevçûnek xemgîniyê-rewşandina provokî, wek ku li ber pêşekek çalakî, bi hawirdora kêfxweş re alîkarî dike ku xwendekarên komeleyên nû yên nû hîn bibin. Di van rewşan de xemgîn û tengahiyê de, zarok dê hîn bibin û dilsoz bimînin.
> Çavkaniyên
> Breedlove, SM. Prensîpên psîkolojiyê Oxford: Press University Press Oxford; 2015'an
> Nevid, JS. Psycholojî: Têkilî û Serîlêdanan. Belmont, CA: Wadsworth; 2013'an de