Zarokên dibistana taybetî kîjan zarokê xwe yê ADHD ye?
Ji bo malbatên ADHD-ê di dibistana serkeftî de alîkarî ji bo dêûbav ji bo cûreyên piştevanî, xaniyê û xizmetên taybetî yên ku dizanin zanîn û bavêjin girîng e.
FIKIR
Mirovên Kesên Qanûna Perwerdehiya Perwerdehiya Perwerdehiyê (IDEA) de destnîşan dike ku perwerdehiya gelemperî xizmetên ku ji bo zarokên wan ve sînor dikin an jî sînorkirina perwerdehiya fêrbûnê de asteng dike.
Di IDEAyê de, zarokê we dikare ji bo xizmetên taybetî yên ku heya ADHD û ADHD bi gelemperî xebatkarên akademîk veguherîne werbigire.
Pergala dibistana berpirsiyariya zarokan û nasnameyên berpirsyar in ku seqetbarî nebe. Wek dêûbav, hûn dikarin ji bo zarokê we ji bo tezmînata daxwaza xwe bikin. Ew pir caran alîkarî ye ku daxwaza nivîsandina nivîsandinê û her weha li ser axaftina bi mamosteyê zarokê we û sereke dibistana xwe bipeyivin.
IDEA gelek kategoriyên cuda yên ku di bin zarokek de ji bo perwerdehiya taybetî be, hejmareke din binivîse. Zarokên ADHD gelek caran di bin kategoriya nexweşiyê ya din de binirxînin. ADHD ya zarokê te neyê ku ji hêla IDEAyê re destûr dike, ew nikare xizmetên wî qebûl bikin, lê dibe ku heger nîşanên ADHD-ê di dibistana fêrbûnê û tevgerê de asteng bike.
Ger encamê ku nirxandina dibistana nîşan dide ku zarokê we ji bo xizmetên perwerdehiya taybetî ya bicîh dike, hûn ê û karmendên dibistan dê pêşve bibin ku Plana Perwerdehiya Perwerdehiya Perwerdehiya Perwerde ya Navxweyî (IEP) bi taybetî bi zaroka we re wekhev kirin.
IEP belgeya nivîskî ya nivîskî ye ku armancên xwe ji bo zaroka we, herweha piştgiriya piştevanîya pêşveçûnê, pêşveçûn û ravehiyê û zarokê we dê wergirtin ku ew bi armanca van armanca wê bigihînin.
Beşa 504
Weslîskek seqetiyek di bin Rûsyayê ya Rûsyayê ya Rûsyayê ya 504-ê de ji ber ku ew e ji IDEA-ê ve pirfireh e.
Heke zarokê we di nav IDEAyê de qezenc nekin, ew hîn dikare ji bo xizmeta 504 ya bendê ji bo xizmetên xwe qezenc bikin. Beş 504 hewce dike ku hewcedariyên xwendekar ên xwendekarên ku bêyî hewcedariyên wan ên xwendekarên bêyî seqetparêz bêne hevdîtin pêk bên. Xwendekarekî bi seqetiyek bi destnîşan e ku wekî nexweşiyek fizîkî an derûnî ya derûnî ye ku gelek çalakiyên jiyanek girîng an jî sînor dike. Ji ber ku fêrbûna çalakiya jiyanek girîng bû, gelek xwendekaran bi rêveberiya ADHD di bin 504 ya bendê de "kesek bi seqetiyê" ye.
Pêwîstiya Xizmetên Taybet û Hûrgelan Pêdivî ye
Pergala dibistan wê diyar bike ka zaroka we ji xizmeta taybetmendiyê û rûniştvanan di bin beşa 504 de tête kirin. Tu dikarî ji bo xizmetên ji bo xizmetê bi daxwaza nivîsandina dibistana zarokê zarokê xwe bike. Bawer bikin ku ji bo kopiyek 504-a Siyaset û polîtîkayên navçeya navçeya xweya xwe bipirsin, da ku hûn dikarin mafên xwe û berpirsiyariyên xwe baştir bikin, herweha yên dibistanê.
Xizmetên perwerdehiyê û piştevanîya perwerdehiya taybetî divê di asta kêmtir sînor de bête pêşkêş kirin, hence pir caran zarok di ADHD-ê de di dersa amûr û rûniştinê de bêyî ku di hundurê pêdiviyên pêdiviyên taybet de pêk tê de rûniştin û rûniştin berdewam dimînin.
Dema ku ji xwendekarê sereke ya derhêner a regular veguhestinê tenê dê dibe ku eger xwendekar berdewam dike di navanserî û armancên tevî li dersa danser a têkoşînê berdewam bikin. Li jêr lîsteya rûniştinê ye ku bi gelemperî bi bi zarokên ADHD re tên dayîn.
Xanûbereyên Xanûbereyên Xwendekarên Xwendekarên ADHD'ê
- Vê xwendekarê nêzîkî herêmê dersa dersînorkirinê û ji dravên derî û paceyên dûr bixe
- Ji bo dirêjkirina xebata xwendekaran (kêmkirina kargehê hemî hemî karûbarê) ji bo baldariya wî ya asta xwe kêm bike
- Dema ku her dem di heman demê de, her dem bi hev re veguhestin û karûbarên dirêjtir berbiçav bibin nav beşên piçûk, da ku ew ji bo xwendekaran pir tund e.
- Destnîşankirina xwendekaran ji bo ceribandin û temamî tije bike (ev bi taybetî ji wan zarokên ku bi agahdariya ADHD-ê re zûtirîn agahdarî pêvajoya pêvajoya pêvajoya pêvajoya pêvajoya hûrgelê ye û pir caran bi karên xwe re bigirin)
- Destnîşankirina xwendekaran ku tecrûbeyên îmtîhanê digire an karûbarê li cîhê bêdengî ji bêhêşengan bê belaş kirin
- Li kopê xwendekarên kopî yên çandî an pêşkêşkirina "hevalek xwendinê" bikin ku ji bo ku di navnîşanê de bike alîkarî bikin
- Destnîşankirina xwendekaran ji bo destûra mamosteyan re têkildarî nivîsandinê, û herweha lectên dersa ku ji bo bîranînê û fêrbûna alîkariyê bikin
- Dema xwendekaran di dema rojan de tevger û fêrbûna fikrên fîzîkî bi awayekî fêrbûna alîkariyê, baldarî berbiçav, û enerjiya zêdebûyî an hestek bêhêzî bişewitîne.
- Sîstema pergala pêwendiyê ya pêwendiyê (wekî wekî nivîskarekî an jî nameyên telefona anîn û telefona rojane) di navbera bav û mamosteyan de ji bo ku ew dikarin hevdu didin ser pêşveçûna xwendekaran an zehmetiyên agahdariyê agahdar bikin
Ji bo stratejiyên dibistana bêhtir li ser:
Pêşniyarên Dibistana Zarokan ADHD
Stratejiya Mamosteyan
Ji bo bêtir agahdarî li ser xizmeta perwerdehiyê û pêvajoya perwerdeya taybetî, têkiliya we ya dibistana herêmî an wezareta Dewleta Dewletê têkilî. Hûn dikarin li ser Dewleta Perwerdehiya Perwerdehiyê û Navenda Navenda Navendî û Nivîsgeha Mafên Mirovan jî agahdarî û piştgiriyê bibînin.
Çavkaniyên
Mary Durheim. Rêberê Parêzerê ji bo 504 beşê . Rêberê Agahdarî û Çavkaniya Nû ya CHADD ya AD / HD. 2007.
Mary Fowler. Eddeya Daxuyaniya Navneteweyî, Daxuyaniya Sêyem. Navenda Dibistana Neteweyî ya Zarokan. Nîsanê 2002
Navenda Çavkaniya Niştimanî ya ADHD. Mafên Zarokan Perwerdehiya AD / HD di dibistana gelemperî de. Ma kîjan zimên dizane . CHADD 2007.