Ji bo têkiliyên hevkar û hevalbendên erênî yên hemî zarokên girîng e. Mixabin, pir zarokên ku bi baldarî berbiçaviya neheqiya hûrgelan (ADHD) de gelek zehmet dikin û hevalên xwe hene û di nav koma pejirandin de pejirandin. Berbiçav, hûrgelan, û têkildarî têkildarî bi ADHD-ê dikare hewldanên zarok-ê ku bi rêbazên erênî yên pêwendî re têkevin.
Li ser riyên bêhtir bixwînin ku rêbazên têkildarî ADHD-ê dikarin qebûl dikin ku qebûl dikin .
Ji hêla komên yek pejirandin, neheqkirî, cûda, cûda, bêkêmasî û tenê tenê tête qebûlkirin - ev dibe ku ev yeka herî xirabtirîn e ku ji astengiyên ADHD-yên têkildarî û ev tecrubeyên bandorên dirêj ên dirêj bi awayekî dirêj dikin. Têkiliyên erênî yên din bi pir girîng in. Tevî zarokên ku bi ADHD bi xemgîniyê dixwazin dixwazin hevalên xwe bikin û ji hêla grûbê hez bikin, ew pir caran nezanin ka çawa. Nûçeyek baş e ku hûn dikarin alîkariya zarokê xwe bikin ku karsaziyên van civakî û aborî bibin.
Bilindbûna Civakî ya Zarokan
Lêkolîna dît ku zarokên ku bi ADHD re dibe ku nebaş çavdêrên xwe yên tevgera civakî yên nebaş be. Ew gelek caran zelal û hişyariyê li ser rewşa rewşên civakî û reaksiyonên ku ew di nav kesên din de provak dikin. Ew dikarin bifikirin ku têkiliyek bi hevpeymanek baş bûne, wek nimûne, gava ku ev eşkere ne.
Pirsgirêkên ADHD-ê dibe sedema kêmasiyên encamên ku di rewşeke rastîn de, xwe-çavdêriya, xwe-çavdêriyê, û hewce ne. Ev kêrhatî divê rasterast ji bo zaroka we bêne hînkirin.
Skills Direct and Practice, Practice, Practice
Zarokên ADHD bi mêvanek ji demên berê ve fêr bibin.
Ew gelek caran bêyî ku bi encamên bifikirin re bisekînin. Ji bo ku ji van zarokan re alîkarî dibe ku ew e ku bi lez û berevajî bersiv bide pêşkêşkirina derheqê riya an tevlîheviyên civakî. Role-play dikare ji bo pêşbaziyên rewşenbîrên mîna mîna xemgîniya bersivê bidin, modela, û pratîkên erênî yên erênî yên erênî yên pratîk bikar bînin.
Li ser yek an du heremê ku hûn ji bo zaroka we zehmet e, ji bo ku pêvajoya fêrbûna pir pir zêde ne û soza ku hûn zarokê we gelek serfirazên tecrûbeyên girîng e. Bi hişyar bimînin ku gelek zarokên ku bi ADHD-ê re bingehîn, zûtirîn û bipeyivin pirsgirêkek zehmet e, wekî mînakek dest pê bikin û biparêze an jî bi kesekî din re bi awayekî dilfiraz in (ji bo nimûne, guhdarî dikin, fikrên zarokê zarokan an jî hestyarên din, dipeyivin di hevdîtinê de, an jî zarokê din re nîşan bide), danûstandin û çareserkirina nakokiyên ku ew dibin, parvekirin, parastina şexsî ya şexsî, û hêj di dengê gelemperî de ku bi gelemperî zehf ne jî dipeyivin çareser bikin.
Bişkojk, agahdariya zarokê we di derbarê qaîdeyên sosyal û behsa ku hûn dixwazin dixwazin bibînin. Vebijêrkên van prosocial vegotin û careke din bikin. Bersivên bilez ên erênî yên erênî yên erênî.
Ji bo Pêşxistina Pêşniyarê derfetên nû çêbikin
Ji bo pêşdibistan û pêşdibistanê dibistana zaroka pêşîn, demên lîstik ji bo dêûbavên pêşniyar û modela pêwendiyên erênî yên ji bo zarokên wan û ji bo zarok ji bo karsaziyên nû ve bimeşînin. Di dema demeke hevalbendan de - di dema we de zarok û yek an du hevalên xwe di van demên lîstikê de saz bikin. Structural play time so that zarokê we dikare serkeftî be. Di derbarê wextê demê de dema dirêjkirina dema danê lîstikê dê û çalakiyên ku herî zarokê xwe bikişîne. Baweriya xwe wekî wek zarokê "hevrêziya heval." Zêdetir agahdariya li ser zaroka we ya hevalbendiya heval .
Wekî zarokek mezin dibe, têkiliyên hevpeyman û hevalbendên gelemperî pir bêtir zehmet têne kirin, lê ew eynî girîng e ku ji bo ku hûn berdewam bikin û tevlîhevkirina hevpeymanên erênî yên hêsan bikin. Dibistana navîn û salan dibistana ji bo zarokek ku sosyal bi têkoşîna têkoşînê dibe zehf dibe. Heke ku zarok ji hêla koma pejirandinê ve nayê qebûl kirin, di van salan de herî kêm yek heval be ku zarok pir caran bandorên bêdengî yên ostracîzmê ji hêla koma peer biparêze dibe.
Lêkolînê û komên ku hûn di civaka xwe de tevlihev dikin û têkiliyên pêşveçûnê yên erênî yên civakî û pêşveçûnên sosyal ên tevlihev dibin - Boy Scouts, Guides, Indian Scouts, Girls on Run, Team teams, etc. û dikare ji bo karsaziyên fêrbûnê yên fêrbûna hawirdora hawirdora piştgirî û erênî dibe.
Bi xwendegehê, coaches, û bavên cîhanê re biaxivin, da ku hûn bizanin ka çi bi bi zarokê xwe re digerin û bi kêfa zarokê we di dema xwe de derbas dibe. Koma grûpê zarokek û taybetmendiyên vê grûpê li ser kesan de bandorek xurt heye. Navendek an dibistana navîn ya lîderê ku zarokek tecrûbeya sosyalî tecrûbir kiriye û dubare kir û bi tenê lê digerin ku li cîhekî "nebe" ye, pir caran bêhtir zehf dibe ku di nav koma her kesê de dê qebûl bikin - her weha gava ku ev bandor bandorek negatîf e.
Karê Xwendekaran Bi Pêşvebirina Peer Status
Dema ku zarokê zarokê wî an jî hevalbendek di rêbazek neyînî de ji ber berhevkirina kapîtaliyên sosyal ên sembolî tête, ew dikare zehmet bibe ku ev nirxê xwe bikin. Bi rastî, navdariya neyînî dikare dibe ku yek ji astengên herî mezin e ku zarokê we dibe ku hûn bi awayekî civakî re têkevin. Lêkolînan got ku ev statuya pejirandî ya ADHD bi piranîya salan dibistana pêşîn-ê-navîn ve hatî saz kirin û ew navdar dikare bi tevgerên civakî di guherînên civakî de jî dest pê dikeve. Ji ber vê yekê, ew dikare ji bo dêûbavên ku bi mamosteyên zarokên xwe re dixebitin kar bikin, ji bo ku hewldanên van bandorên nukleer bikin.
Zarokên ciwan pir caran li ser hevalên xwe li ser hevalên xwe ava dikin ku mamosteyê xwe dibînin. Mamosteya germ, bîhnfireh, pejirandin û şûnde ya dilovanî dikare dikare wekî modela peer re xizmetê bikin û li ser statuya civakî ya zaroka xwe li ser bandorek heye. Têkiliya karûbarê zarokê zarokê we re têkiliyek karê erênî ye. Li ser warê zarokê zarokê hêz û berjewend, herweha herêmên qelsiyê, û stratejiyên ku we dîtiye ku di bin kêmbûna hebûna wan de kêmtir alîkarî be.
Dema ku zarokek di asta dersan de dixebitin, ew hîn e ku mamosteyê zarok ji bo rêbazên ku erênî bi vê zarokê re berbiçav digerin bibînin. Yek awayî vê yekê ev e ku hûn karên taybetî yên taybetmendiyê û berpirsiyarên li pêşî li zarokên din di di qada dersê de bicîh bikin. Bawer bikin ku berpirsyariya ku hûn zarokê we dikare serfiraziya xwe tecrûbirêjin û hestiyên xwe yên çêtirîn û pejirandin di hundurê zemîn de qebûl dikin. Dema vê yekê ji bo komên peer jî pêşkêş dikin ku zarokê zarokê xwe di ronahiyek erênî de bibînin û dibe ku ji bo pêvajoyek komî ya pejirandina grûpê bike. Pêdekirina zarokên ku bi hevalek "heval" re di hundurê dersan de dikare alîkariya qebûlkirina civatî ya sosyalê dibe.
Basikên bîr nekin. Bi mamosteyê zarokê xwe re hev bikin, da ku bicîh bikin ku hawirdora hawirdora wekî " DAIŞ-dostane " e ku dibe ku ji ber ku zaroka we çêtir dibe ku nîşanên ADHD ve bikin . Bi mamosteyê bi hevkariyê re (karûbar an jî lênêrîna navendî ya din) li ser rêbazên rêveberiya bandor ên bandor ên bandor û herweha jî fêrbûna fêrbûna civakî.
Dermankirinê , dema ku, heqê pir caran alîkarî dike ku di ramanên negatîf ên ku hevalên xwe bigirin. Ger zarokê we li ser dermankirinê ye ku alîkariyê nîşan bide ADHD-HD, belaş bike ku hûn bi doktora zarokê xwe re hevkarî û hevkariyê bikin. Ji bo dermankirina dermankirina ku fonksiyonê herî baş e ku dikare dikare di nav nîşanên ADHD de birêve bike , hewceyê hewceyê berdewam dike ku çavdêriyê, hişk, û di rê de peyda bikin.
Pirtûka din
Çavkaniyên
Betsy Hoza, Ph.D., Pejirandina Zarokan li Zarokên ADHD. Journal of Pediatric , 32 (6) pp. 655-663, 2007.
Betsy Hoza, Sylvie Mrug, Alyson Gerdes; Stephen Hinshaw; William Bukowski; Joel Gold; Helena Kraemer; William Pelham, Jr .; Timothy Wigal; L. Eugene Arnold; Kîjan Peywendiyên Peer Têkilî Di Zarokan de Têkêşîn-Deficit / Nexebûna Hêzdarkirina Hûrgelan?, Rojnameya Şêwirmendiyê û Piyolojiya Klinical , 2005, Vol. 73, Hejmara 3, 411-423.
Russell Barkley, Rêveberiya ADHD: Rêberê Rêveberiya Rêveberiyê ji bo Parents, Guilford Press, 2005.