Lêkolînê di mijara îlona 2011ê de ji bo Pediatrîk ve hat ragihandin ku zarokên xwe bi ADHD re pênc caran dibe ku pirsgirêkên nivîsandinê bêtir bêhtir zarokên ADHD-ê, bêyî cinsî. Li her du zarok û keçan di nav ADHDê de ku bi xwendekarek xwende jî heye, lê keçan jî jî derfetek zehmet e ku di astengiya zimanî ya nivîskî de çêtir e.
Pêvajoya Pirtûka Têkiliya Integrasyonê ya Pirrûpa Tevlêbûnê
Pêvajoya pêvajoya ku di nivîskî de bi nivîsandina xwe ve tê vekirî ye, ew e ku bi rastî pêvajoyek pir, pir gav e. Pêdivî ye ku pêdivîkirina integrasyonê gelek hûrgelan, tevlî plana plana, analîzkirin û organîzekirin; pêşîn û pêşniyarkirina agahdariyê; bîranîn û pêkanîna rast-spelling, pevçûn û rêzikên grammar; herweha hemî hevrêziya motor ya baş.
Wekî ku temenek xwendekar temenê û di nav salan û zanîngehê de dibîne , hêviyên dora nivîsîn hê bêtir daxwaz dikin. Essays û raporan ku xwendekaran hewce dike ku ji wan re agahdar bikin ku ew di pirtûka kaxezê de bi zûtirîn pirtûkxaneyê bêtir nas dikin. Nemaze ku nivîskî dikare dikare bi xwendekarên ADHD re bibe sedema xemgîniyê bike!
Gelek xwendekar bi ADHD re bibînin ku ew ji bo hevpeymanên ji hêla xebata xwe temamtir digerin. Û gava ku ew karanîna xwe temam bikin, ew dikarin bibînin ku ew karên kêmtir nivîsandî didin, raporên kurt, bi "gotûbêjê" li ser pirsên danûstandinên kêm, û li ser pirsên her testê kêm-anî - bi hevalên xwe re bêtir hevalên ADHD-ê re.
Tenê pêvajoya dest pê dike û raman û ramanên xwe ji serê xwe ve di rêgezkirineke vekirî de û li ser kaxiz dikare mîna şerê serhildan.
Pirsgirêkên ADHD-ê ku dibe ku dê ji bo pirsgirêkên Nehfên Rêber bikin
Çima ji bo xwendekarên ADHD-ê ji hêla nivîskî veguherînek baş, fikirîn, balkêş e ku pir zehmet e?
Li ne sedemên sereke hene:
- Baweriya hişyariya xwe diqewiminin ku tê bîra xwe ku çi dixwazin dixwaze
- Pêdivîkirina baldarî li ser "train a thought", da ku hîna dara nivîsandinê nayê veguhestin
- Pêdivî ye ku wêneya mezin ya ku hûn çi dixwazin, biaxivin, dema ku fikrên xwe, agahdarî û wêjeyan vexwendin
- Bi dema û xemgîniyê dikare dikare karê xwe temam bikin, pir caran carî ne (an enerjiyê) bimîne ku li ser agahdarî li ser agahdariyê, karmendên xwe biguherînin, û çêbikin.
- Xwendekaran bi gelemperî ADHD bi hûrgelan û baldarî bi zanyarî re pirsgirêkên xwe hene, dibe ku ew ê dibe ku ew ê di spelling, grammar, an dezgehan çêbikin.
- Heke zarok nexşandî ye, ew jî dikare bi karê dibistana xwe re dibe. Wekî encamek, kaxezan gelek caran bi xeletiyên "bêbawer" tên tije kirin.
- Tevahiya pêvajoya şirovekirin û pêvajoya guherandinê dikare pir bargêr bibin, da ku eger xwendekarek dixebitin xebata lêkolîn bike, ew dibe yan zûtirî berjewendî û fikra xwe winda bike.
- Pevçûnan bi hevrêziya hevrêziya motor ya xurt dikare bêtir fêrbûna nivîskî paqij bikin. Gelek xwendekar bi ADHD re bi hevrêziya motoriya xwe ya mûzîkî, bi encam dibe, bihevrekêşiya ku ji bo xwendinê gelek zehmet be.
- Tenê baldariya baldarî û enerjiya derûnî ya ku pêwîstiya nivîskî pêwîst e dikare ji bo kesek ADHD re têkoşînek be.
Stratejiyên xwendin ji bo pêşniyarên nivîsandinê ji bo çareserkirina pirsgirêkên hînbûna hevpar ên ku ji bo xwendekarên ADHD bi zimanê zikmakî re veguherin dikare bigirin.
Çavkaniyên
Chris A. Zeigler Dendy, MS, ADD, ADHD, û Parastina Faktorên Rêveberê: Rêveberiya Rêveberiyê ya Rêber û Mamosteyên A Quick Reference. Vîdyoya Duyem House House, 2011.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Nexşeya Nivîskar-Ziman Di nav Zarokên Navnetewî de û di nav ADHD-yê Zewacî de-Niştecîh. Pediatrics 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, Çawa BİXWÎNE Û Zarokên ADD / ADHD-ê çawa: Mamoste, stratejîk, û armancên praktîk. Vîdyoya Duyem Jossey-Bass. 2005.