Gelek guhertin û veguherînên xwezayî di dema ciwanan de têne çêkirin. Hin ji van guherînan dikarin pir dramatîk û tevlîhev bibin, bi taybetî jî gava ku ciwan jî bi bandora nerazîbûn / astengiya zordariyê (ADHD) re balkêş dikin. Wek dêûbav, pêwendiya we bi ciwanan re hin guhertinên xwe digire - û dibe ku hin pirsgirêkan - wek ku kur û keçê bêtir serbixwe ye.
Hûn dizanin ku ADHD dibe ku ravek û hestên zaroka we bandor dike. Bi van salan di navdewletiya ADHD ya xwe de têgihîştin û têgihîştin ku hûn dikarin li ser xweseriya xwe û nasnameya zarokê xwe bandor bikin. Ev yek ji bo wan zarokên ku girîng e ku di nav ADHD-ê de wek ciwanek nas dikin.
Di dema Xwendekaran de Di pêngavên girîng de girîng e
Çawa ku kurê we an keça te tê dikeve û bi xortaniya xwe digerin, ew ê tê hêvîkirin ku hûn ji we re veqetin û serbixwe. Têkilî Hevkariya gelekî hêz û bandor be. Teçikên te dê bi zextên zêdebûna sosyalî bifikirin, komên peer hilbijêrin, û biryar bikin an na na ku hûn nexwarin an na narkotîkên neheq bikin. Di dema salan de, kurê we an keça we jî dişibîne û bi fêmkirina zayendî û cinsiyeta xwe ya xwe fêm dikin.
Têgihiştina Hilbijartinan
Xwerdek ji bo hemî ciwanan eşkere ye, wek ku ew xwe nasnameya xwe dikin, planek pêşeroj bikin û di nav zilmê de biçin - lê demekê ew e ku ew ji bo zarokek ku di ADHD de jî dijwar e ku dijwar be.
Gelek "pevçûn" ya zikmakî ku zarokek paqij bike divê ji bo jinên ADHD-ê ku ew bi riya hûrgelê kêm kêmtir, pirsgirêkên bi xwe-rêbaz û xweseriyê, û sekinîn û rêveberiya rêveberiyê bêhtir hûr dibe ku pir zêde dibe .
Ji ber ku gelek zarok bi ADHD ne kêmasiya civakî û pisporên însanparêz ne ne, ew dikarin di dema ciwanan de dema ku hevalên bêtir û bandorek û hevpeymaniyê jî jî bêtir şermezar bibin.
Vê redkirina redkirina zarok dikare bibe sedema pêşberî her kesek civakî, ku dê qebûl bikin, heke ew e ku ew e ku ew e ku di tevgerên hûrgelan de tevlî bibin. Ji bo jorîn, ji daxwazên akademîk ên bilind dibistana xwendekaran hewce dike ku bêtir rêxistin û xweser be - rêbazên ku di ciwanên ADHD de bimînin. Hişyar bikin ku zaroka we bêtir hewceyê çavdêriya, damezrandina derve, û piştgiriya dema ciwanan de bêtir bêtir zarokek ADHD.
ADHD gelek caran wekî "seqetiya veşartî." Dema ku ADHD dikare ji bo zarokek (an zilam û malbata) û malbata mezin, astengkirina ADHD dibe ku ji derveyî neyê naskirin ji ber ku "kesek normal e." Bi awayekî din, ku sedema astengiyên mirov dikarin ne diyar in. Helbesta nemaze ya ADHD gelek caran ji bo kesên din bi temamî temam bikin fêm dike û tevlîheviyên pirsgirêkên kesane ku bi kesayetiya ADHD re divê her rojê bi hev re bikin. Wekî encamek, zehmetiyên ku ji ber sedemên din jî têne hesibandin - hêrs, bêpêrbûn, an jî dêûbavên xerab jî jî têne hesibandin. Têgihîna van neyînî neheqî zehmet e û pir caran zarok û malbata pêşniyar dikin ku ji pêş ve bigirin.
Perwerdeyê li ser ADHD dibe ku van van şaşan rast bikin.
Çawa ku zaroka we di derbarê ADHD ya xwe ya bêhtir de bêtir hîn dibe, ew bêtir desthilatdar dibe. Dema ku pirsgirêkên baş çêbibe, çareser û stratejan dikarin di cih de bêne kirin. Çavdêriya têkoşîna têkoşînê dide ku pirsgirêkên ku di ronahiyeke rastîn de bêhtir şermezar kirin û kes dikare alîkarî ne bi tenê planek, lê bi hêvîtirîn hêvîbûnê, xweserî û hêviya pêşerojê.
Serdanên Serkeftinê
Li gorî Akademiya DYA-Pediatricians (AAP), gelek faktorên girîng hene ku ji bo zarokek ADHD-ê di dema xortan de bilindtirîn asta herî mezin dibe. Ew li jêr e
- Destwerdana destpêkê
- Agahdariya xwe û pejirandina pirsgirêkên û pirsgirêkên xwe
- Malbata A supportive
- Dibe ku têgihîştin û pêşveçûna pergala dibistana damezrandin
- Bernameyek Perwerdehiya Perwerdehiya Taybet a, eger heke nîşan bide
- Dixwaze ji bo şêwirmendiya şêwirmendî, pêwendiyên şêwirdariyê, û " coaching " hilberîna derdorê û karê xebatê
AAP dikare faktorên rêjeyê nîşan dide ku dikare ji bo ciwanên ADHD re ji encamên neyînî yên veguhestin. Ev faktorên rîsk hene:
- Destwerdana derengî
- Çînek berdewam a têkçûn
- Pirsgirêkên ciddî di dibistanê de
- Tedawiya nermî
- Dermankirinê
- Ji ber ku pirsgirêkên ciwanan ên ku ji hêla ADHD-ê re-peywendîdar re wek xeletên pirtir têne xemgîn kirin, berbiçav kirin.
- Piştgirî yan kêmbûna motivation
Kanî:
Akademiya DYA ya Pediatrics, ADHD: Rêberê Tişt û Pêwîstî ya Aştî, Michael I. Reiff (Sher-Tippins-Edîtor) bi Sherill Tippins, 2004.
George J. DuPaul û Gary Stoner, DAIŞ di dibistanan de: Nirxandin û Stratejiyên Navnetewî, Guilford Press, 2004.
Paul H. Wender, ADHD: Daxistina Hêzdarkirina Bilindbûna Tenduristiyê li Zarokan, Xiwênan û Adults, Press Press, Oxford 2000, 2000.